KELOMPOK 3: LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN DAN PELAKSANAAN EVALUASI PEMBELAJARAN MAKALAH

LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN DAN PELAKSANAAN EVALUASI PEMBELAJARAN

MAKALAH

Diajukan  untuk memenuhi tugas terstruktur mata kuliah Evaluasi Pembelajaran

Dosen pengampu : Naela Rifatil Muna S.Psi

Disusun oleh:

1.      Kiswanto               (59430505)

2.      Fahmi Mutawatir   (59430587)

3.      Ferry farizky          (59430588)

4.      Eka Nugraha         (59430582)

PBI-C/semester 6

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI 

CIREBON 

2012

Bab 2

PEMBAHASAN

A. Langkah-langkah penyusunan evaluasi

Secara umum, proses pengembangan penyajian dan pemanfaatan evaluasi
belajar dapat digambarkan dalam langkah-langkah berikut :

1.      Penentukan tujuan evaluasi

Dalam melakukan evaluasi seorang guru mempunyai tujuan tertentu,tujuan itu dapat berupa tujuan evaluasi misalnya untuk mengetahui penguasaan peserta didik dalam kompetensi /subkompitensi tertentu setelah mengikuti proses proses pembelajaran. Dapat pula evaluasi tersebut yang bertujuan untuk mengetahui kesulitan belajar peserta didik (diangnostic tes)Tujuan evaluasi tersebut harus jelas sehingga dapat memberikan arah dan lingkup pengembangan evaluasi selanjutnya. Merumuskan tujuan dilaksanakannya evaluasi. Perumusan tujuan evaluasi hasil belajar itu penting sekali, sebab tanpa tujuan yang jelas maka evaluasi hasil belajar akan berjalan tanpa arah dan pada gilirannya dapat mengakibatkan evaluasi menjadi kehilangan arti dan fungsinya.

2.      Penyusunan Kisi-kisi soal

Kisi kisi soal dikenal pula dengan nama test blue-print atau table of specification”. Pada intinya, kisi-kisi ini diperlukan sebelum seseorang menyusun suatu tes kisi-kisi adalah suatu diskripsi mengenai ruang lingkup dan isi apa yang diujikan, serta memberikan perincian mengenai soal-soal yang diperlukan dalam mengevaluasi.

Penulisan soal merupakan salah satu langkah penting untuk dapat menghasilkan alat ukur tes yang baik. Penulisan soal adalah penulisan indikator jenis dan tingkat perilaku yang hendak diukur menjadi pertanyaan-pertanyaan yang karakteristiknya sesuai dengan perinciannya dalam kisi-kisi. Dengan demikian setiap  peryataan atau butir-butir soal perlu dibuat sedemikian rupa sehingga jelas pula jawaban apa yang dituntut. Mutu setiap butir soal akan menentukan mutu tes secara keseluruhan.

Setelah diketahui ruang lingkup pelajaran yang akan dinilai dan evaluasi , disusunlah bagan perincian, yaitu suatu bagan yang merupakan pedoman dalam penyusunan alat evaluasi selanjutnya

Dalam penyususunan bagan perincian, perlu perhatikan hal-hal berikut ini.

1)      Pokok bahasan bidang studi / subbidang studi /mata pelajaran yang akan dinilai

2)      Taraf-taraf penguasaan aspek-aspek yang akan diukur kognitif (ingatan/recall, pemahaman /comprehension,penerapan /application),afektif dan psikomotor.

3)      Jumlah item yang akan disusun beserta alat evaluasi yang akan dipenuhi.

4)      Jumlah item setiap aspek dari setiap pokok bahasan.besarnya ditentukan oleh guru berdasarkan tingkat penguasaan/ aspek-aspek yang akan dinilai. Jumlah waktu yang diperlukan untuk mengerjakan tes tersebut.

3.      Telaah atau “review dan Revesi” Soal.

Langkah ini merupakan hal penting untuk diperhatikan, karena seringkali kekurangan yang terdapat pada suatu soal tidak terlihat oleh penulis soal. Review dan Revesi soal ini idealnya dilakukan oleh orang lain yang berkopeten (bukan si penulis soal) dan terdiri dari suatu tim penelaah yang terdiri dari ahli-ahli bidang studi,pengukuran dan bahasa.

Setelah selesai menyusun soal, selanjutnya harus menelaah soal-soal yang telah dibuat. Dengan menelaah soal, berarti sudah menganalisis soal tersebut secara kualitatif . Telaah soal meliputi hal-hal berikut : materi, Konstruksi ,dan bahasa.

4.Uji coba (Try out)

Uji coba soal pada prinsipnya adalah upaya untuk mendapatkan impormasi empiric mengenai sejauh  mana sebuah soal dapat mengukur apa yang hendak diukur. Informasi empirik tersebut pada umumnya menyangkut segala hal yang dapat mempengaruhi validitas soal seperti tingkat kesukaran soal pada jawaban,tingkat daya pembeda soal, pengaruh budaya ,bahasa yang dipergunakan, dan sebagainya.

5. Penyusunan Soal

Agar skor yang diperoleh dapat dipercaya,diperlukan banyak butir soal.sebab itu. Dalam penyajian butir-butir soal perlu disusun manjadi suatu alat ukur yang terpadu.Hal-hal yang dapat mempengaruhi validitas tes seperti urutan nomor soal., pengelompokan bentuk-bentuk soal, kalau dalam suatu perangkat tes terdapat lebih dari satu bentuk soal, tata “lay out” soal dan sebagainya haruslah diperhatikan dalam penyusunan soal menjadi sebuah tes.

Ada beberapa hal yang harus diperhatikan:

a)      peletakan soal dengan soal yang lainnya, jangan sampai membuat siswa menebak- nebak  jawabannya.

b)      perintah pengerjaan soal tertulis secara rinci, jelas,lengkap dan tidak mempersulit siswa.

c)       Lay-out soal yang meliputi jenis huruf, spasi, ukuran kertas,dan sejenisnya harus disesuaikan dengan usia siswa.

6. Penyajian tes

Setelah tes tersusun, naskah (tes) siap diberikan atau di sajikan kepada peserta didik. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penyajian tes ini adalah waktu penyajian, petunjuk yang jelas mengenai cara menjawab atau mengerjakan tes, ruangan dan tempat duduk peserta didik. Pada prinsipnya, hal-hal yang menyangkut segi administrasi penyajian tes harus diperhatikan sehingga evaluasi dapat terselenggara dengan benar dan baik.

7. Scorsing

Scorsing atau pemeriksaan terhadap lembar jawaban dan pemberian angka merupakan langkah untuk mendapatkan informasi kuantitatif dari masing-masing peserta didik. Pada prinsipnya, scorsing ini harus diusahakan agar dapat dilakukan secara objektif. Artinya, apabila scorsing dilakukan oleh dua orang atau lebih, yang sama tingkat kompetensinya, akan menghasilkan scor atau angka yang sama. Atau jika orang yang sama mengulangi proses pengscoran, akan dihasilkan scor yang sama.

8. Pengelolahan hasil tes

Setelah dilakukan scorsing, hasilnya perlu dipilah dengan mencari konvermasi nilai. Dalam proses konversi ini ada norma dan ada pula skala, yaitu norma relatif dan penilaian Acuan norma (PAP), dan norma mutlak dengan penilaian Acuan patokan (PAP), masing-masingnya dengan skala 5 (A, B, C, D, E) skala 9 (1-9) skala 11 (1-11), skala 100, skala z score, skala T score,. Kemudian dilakukan prosedur statistic mencari ranking (rank order), mean, media.modus dan mode.

9. Pelaporan hasil tes 

Setelah tes dilaksanakan dan dilakukan scorsing, hasil pengetesan tersebut perlu dilaporkan. Laporan tersebut dapat diberikan kepada peserta didik yang bersangkutan. Kepada orang tua peserta didik , kepada kepala sekolah,dan sebagainya. Laporan kepada masing-masing yang berkepentingan dengan hasil tes ini sangat penting karena dapat memberikan informasi yang sangat berguna dalam rangka penentuan kebijaksanaan selanjutnya. Pelaporan hasil penilaian tesebut harus diketahui oleh siswa yang melakukan penilaian, guru untuk mendapat umpan balik terhadap pembelajaran yang telah dilakukan, pihak sekolah untuk mengetahui mutu pembelajaran yang telah dilaksanakan guru-guru, dan juga orang tua sebagai stake holder dari jasa yang ditawarkan sekelah dalam menyelenggarakan pendidikan.

10. Pemanfaatan hasil tes 

Hasil pengukuran yang diperoleh melalui ujian sangat berguna sesuai dengan tujuan ujian. Informasi atau data hasil pengukuran dapat dimanfaatkan untuk perbaikan atau penyempurnaan system , proses atau kegiatan belajar mengajar, maupun sebagai data untuk mengambil keputusan atau menentukan kebijakan. 

B. Pelaksanaan Evaluasi

Evaluasi merupakan bagian integral dari pendidikan atau pengajaran sehingga perencanaan atau penyususunan, pelaksanaan dan pendayagunaannyapun tidak dapat dipisahkan dari keseluruhan program pendidikan atau pengajaran.

Hasil dari evaluasi yang diperoleh selanjutnya dapat digunakan untuk memperbaiki cara belajar siswa (fungsi formatif). Agar evaluasi dapat dilaksanakan tepat pada waktu yang diharapkan dan hasilnya tepat guna dan tepat arah, perlu mengikuti langkah-langkah berikut ini :

1.      Menyusun rencana evaluasi : Perencanaan evaluasi itu umumnya mencakup :
 Merumuskan tujuan dilaksanakannya evaluasi. Hal ini disebabkan evaluasi tanpa tujuan maka akan berjalan tanpa arah dan mengakibatkan evaluasi menjadi kehilangan arti dan fungsinya .

2.       Menetapkan aspek-aspek yang akan dievaluasi, misalnya aspek Kongnitif, afektif atau psikomororik 

3.       Memilih dan menentukan teknik yang akan dipergunakan di dalam  pelaksanaan evaluasi misalnya apakah menggunakan teknik tes atau non tes

4.      Menyusun alat-alat pengukur yang dipergunakan dalam pengukuran dan
penilaian hasil belajar peserta didik, seperti butir-butir soal non tes.

5.      Menentukan tolak ukur, norma atau kriteria yang akan dijadikan pengangan
atau patokan dalam memberikan interpretasi terhadap data hasil evaluasi.

6.      Menghimpun data; dalam evaluasi pembelajaran, wujud nyata dari kegiatan menghimpun data adalah melaksanakan pengukuran, misalnya dengan menyelenggarakan tes pembelajaran 

7.      Melakukan verifikasi data; virifikasi data dimaksudkan untuk memisahkan data yang baik (yang dapat memperjelas gambaran yang akan diperoleh mengenai diri individu atau sekelompok individu yang sedang dievaluasi dari data yang kurang baik (yang akan mengaburkan gambaran yang akan diperoleh apa bila data itu di ikut serta diolah)

8.      Mengolah dan menganalisis data; Mengolah dan menganalisis hasil evaluasi dilakukan dengan memberikan makna terhadap data yang telah berhasil dihimpun dalam kegiatan evaluasi.

9.      Memberikan interpretasi dan menarik kesimpulan; Interpretasi terhadap data hasil evaluasi belajar pada hakikatnya adalah merupakan varbalisasi dari makna yang terkadung dalam data yang telah mengalami pengolahan dan penganalisaan

10.   Tindak lanjut hasil evaluasi 

Bertitik tolak dari data hasil evaluasi yang telah disusun, diatur, diolah, dianalisi dan disimpulkan sehingga dapat diketahui apa makna yang terkandung didalamnya, maka pada akhirnya evaluasi akan dapat mengambil keputusan atau merupakan kebijakan-kebijakan yang akan dipandang perlu.

PENUTUP

Evaluasi merupakan alat pengukuran ketercapaian program pendidikan, Oleh sebab itu seorang pendidik sebelum melakukan kegiatan evaluasi terlebih dahulu menyusun langkah-langkah yang akan digunakan dalam kegiatan evaluasi. Langkah-langkah yang telah disusun harus dapat dilaksanakan dalam kegiatan evaluasi.

DAFTAR PUSTAKA

1.         Anas Sidijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan, PT. RajaGrafindo Persada: Jakarta, 1995

2.         Ramayulis,Ilmu pendidikan islam, Kalam Mulia : Jakarta, 2008 

3.         Slameto, Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara: Jakarta, 1999

4.         Imas EvaNurfiati,Penilaian Berbasis Kelas: Pedoman guru dalam Penggunaan kurukulum Berbasis Kompetensi(Kurukulum 2004), Kreasi Media Utama, 2004

Power Point :  http://www.4shared.com/file/cx8BWrIg/Langkah-Langkah_Pelaksanaan_Ev.html